1、Tonic Solfa：它是一种移动do唱名法。1841年，英国的移位牧师科尔文受命于他所属的公理会，开始探索简易可行的教学法，以改善教会的音乐仪式质量。科尔文起初并不通晓记谱法，在固定唱名法给他带来的读谱困惑之余，科尔文发现了一本由英国人沙拉·格罗佛写的书，该书描述了作者为训练她父亲坐在教会的儿童合唱队而创编的移动do唱名法。受格罗佛的启发，科尔文完善了这一体系，已解决固定唱名法换调读谱困难的问题。

    现今的科尔文唱名法，用字母d、r、m、f、s、l、t分别表示相当于移动do唱名法中大调七个音级的唱名（t表示ti，相当于我国习惯的si）；用这些字母加英文元音字母e表示各音级的升半音，或加元音a表示各音级的降半音。在字母的右上方和右下方标记数字1，分别表示该音的高八度和低八度，调名直接标在乐谱第一行调号上方，并在该调首调唱名的主音处标一小方块。乐曲中间的转调，也予以标出。

    国外许多出版社，如科尔文父子有限公司，在出版儿童音乐教材或歌曲集时都采用这种唱名体系。上例选自联合出版社的一本儿童歌集。为适应儿童音域，乐曲被降低了大二度。有兴趣的渎者可对比《外国歌曲第一集》实验一下，看这种唱名体系是否行之有效。

    科尔文的Tonic Sol-fa后来成为著名的匈牙利“柯达伊教学法”的读谱工具。不过应注意的是，柯达伊教学法和许多出版者往往强调通过这个直观的工具，最后应达到摆脱这种依赖，真正用移动do唱名法来试读五线谱的目的。

    2、音高手势：音高手势是科尔文用移动do唱名法进行教学时创立的另一种直观“教具”。它后拉力也被柯达伊教学法所借鉴。借助音高手势。音乐教师可以形象的与学生 进行音高概念和音高关系方面的交流。

    从图中可以看出，大调主和弦的手势呈较稳定的状态，其他不稳定音级的首先都或多或少象征出它们的倾向。

    应该提一下，这种手势学并不全是科尔文的专利。在《新格罗夫音乐和音乐家辞典》中，手势学这一词条的篇幅达五页之多。该文称其历史渊源远至古代，流行地区广至埃及、希腊、罗马、中国、印度、美索不达米亚、以色列等地。如今，许多音乐教师都在创编和使用各种新的手势，用在与音高内容有关的教学中，作为教师语言之一，手势在音乐教学的师生交流活动中，仍然是大有潜力可挖的直观符号。音乐教师不妨根据自己的实际教学情境和需要，编出独特的音乐教学手势。