11、时值：时值的体态反应，应使时值不等的音乐表现意义结合起来，配以不同的动作能量及重量的变化。使动作本身隐含相应的音乐表现意义，而不是机械的计时式动作。

    12、时值细部：音乐中正拍子的音及其细部变化，反应在体态运动中的最简单的形式，是运动语汇的变化。如四分音符一走；八分音符一跑。

    13、音型：音型是简单节奏的有机结合，它往往与一定的音乐表现意义联系在一起。体态运动该反映出这种表现意味，如分句、终止等。

    14、节拍背景：音型的介入往往使作为背景的基本节拍显得模糊不清。体态运动则应该分别表现出这两个方面及其关系。

    15、分句：体态运动应根据休止、重音、音型的重复和发展等结构因素，表现出音乐的分句。

    16、单声部条件下的曲式-----动机、乐句、乐段；主体及其变体。可以用体态运动语汇的各种编排形式，来反映相应的曲式结构特征。

    17、紧缩：节奏的紧缩变化可用体态动作在速度比例上的紧缩即变快拉力表示。

    18、扩展：节奏的扩展变化可用体态动作在速度比例上的扩展即变慢来表示。

    19、节奏对位：用同时发生的不同动作象征节奏上的对位。

    20、切分音：切分音可由音的延留或先现形成。较简单的体态运动是随拍子拍手，辅以言语，来反映这种特性节奏。

    21、加伴奏曲式：为较高级的学习内容，是前述单声部与节奏对位的结合。

    22、对位曲式：曲式中的对位层次、可用教师和各学生组的体态运动的协调关系反映之、

    23、卡农：卡农的轮奏形式，恰好与教师--学生或学生--学生的应答式体态运动相对应。

    24、赋格：赋格也是体态运动学习的高级阶段。学生可以从二部、三部创意曲开始学习，运动形态同上述卡农的原则。