戈登的音乐学习顺序理论也适用于器乐教学。美国州立肯特大学的施鲁特在应用戈登音乐学习理论进行器乐教学实验时，除制定出一套顺应学生技能学习顺序各阶段和层次的音调与节奏教材内容序列外，还提出一种器乐教学诊断的方案，根据学生学习问题和学习阶段层次的提示，器乐教师可以把学生存在的问题与学习顺序中相应的阶段的水平相挂钩，以图有目的、有次序的逐步解决这些问题。见下表：

    问题                                      学习阶段和层次

  一、音乐内容                            1、听/唱

  1、音调/节奏                             2、言词联系

   2、调                                      3、局部合成

  3、调式                                    4、符号联系

  4、拍子                                    5、整体合成

  5、速度                                    6、概括论

  6、艺术风格                              7、创造/即兴

  7、力度                                    8、理论理解

 二、器乐技术

  1、音质

   2、气息

   3、弓法

   4、姿势

   5、呼吸

   6、舌技

   7、指法

   8、音准、定音

    上表左侧的问题栏，是施鲁特概略提出的学生学习在音乐和技术两方面可能出现的问题，器乐教师完全可以根据自己的教学实际情况，对学生学习问题作出更细的内容分析，再列举在表里供教学诊断时参考。