这个量表，是艾博里斯收集有关单簧管演奏的评价描述的大量资料后，通过因素分析的统计方法确定的。量表包括六大因素---解释、音质、节奏流动、音准、速度和发音，每个因素派出5个陈述句。这30个陈述句有正面表述和反面表述两种。主测根据自己的判断，对每个陈述句在既不同意至极同意的五点式记分栏画勾。计分时，极不同意到极同意的五栏在正面陈述句中分别为1.2.3.4.5分；在反面陈述句中分别为5.4.3.2.1分。最后把30栏的成绩予以总加，表示演奏水平的高低。

    莱克特式量表使测量在内容上建立起客观、系统、稳定的标准，主测对每一测向有多种选择。这两方面综合在一起，可提高测量的效度和信度。它的实际应用并不难，以声乐教学的评价为例，如果声乐教师相信，若干具体的表述的总加可以作为评价的总的标准，每一个具体的表述都具有同等的重要性，那么，教师就可以依照经验，通过讨论确定若干个（不超过30）陈述项目，参照前表的格式制出适于自己使用的新量表。如果教师感到五点式的选择尚不足以区别教师的意见，还可以增加至七点。

    音乐态度测量方法

    态度是不能直接测量的，这里所说的测量，是指根据被测对有关音乐的某种客体、事件或现象的反应，来推测他们的相应态度。

    总加量表，在音乐表演测量中谈到的莱克特量表属总加量表。总加，指用被测各项反应成绩的总和来代表被测态度的总成绩。总加量表在测量个体对音乐或有关音乐的某特定问题的态度时，方法简单可行。主测制作测量表时，首先拟定出能代表和放映对其问题的态度的几个主要方面或因素，再把这些因素分解成更多更详尽的问题。让被测用五点式（参艾博里斯单簧管演奏量表）计分方式对每个问题作出选择反应。最后，用总加后的成绩来象征被测态度的消极或积极程度。在拟定测向时，应考虑正反两方面的表述，以避免偏见。量表在正式使用前，应通过试用根据区分度修订项目的表述。