下图选自《新实验美学研究》中两组被试听音乐时在不同的不确定性水平上对音乐“美--丑”感的评价，从这例可清楚看到：1）听众的“美”感程度确实受制于特定的不确定性水平（新奇---熟悉程度）；2）这种关系符合反U型曲线规律；3）不同类型的听众，由于不确定性-----冗余度水平的不同，这种反U型曲线的表现形态也不同。

    重复熟悉效应和反U型曲线的规律理应受到音乐教育、音乐社会学、音乐治疗学和大众音乐媒体的重视，它是理解欣赏着音乐偏好和引导这种偏好的可行的途径和方法。

    影响偏好的社会因素：拉好奇和博伊尔根据观察，描述了小学不同年级学生对不同种类音乐的反应。在音乐课里，一年级至三年级学生对艺术歌曲、民族音乐及其他类型的音乐，都无抗拒行为。从四年级开始，他们表现出对摇滚乐的偏好，当教学材料不符合他们的偏好时，他们就捂耳朵扮怪相以示抗议。这种现象当然不是教学的结果，而是同伴影响和符合所致。符合，时由于群体或同伴的压力及自身判断评价能力发展不够成熟，而在行为上与多数人取得一致的现象，也称从众，它的表现多样。约翰斯顿和凯茨发现，年轻的明星女性容易符合社区的音乐潮流。英格菲尔德发现，依赖性强，由社会认可需要，易受他人指使的学生往往在音乐偏好的表述上符合学生领袖。另外，有许多研究也证实，教师的引导和权威效应同样也能使学生的偏好发生符合。

    大众传播媒体对音乐偏好的影响，在现代社会是很深的。接受布克访谈研究的所有教师都表示，家庭电声设备对学生偏好的影响远超过教师。

    教师、同伴、社区环境和传播媒体对下一代音乐偏好的影响作用是一种客观现实。对人的音乐偏好的优劣，恐难定出固定的标准。不过，音乐偏好总是不宜限于一种音乐类型的窄狭范围内。

    听众类型。较早的听众类型的研究，是从听众的个别差异、即音乐欣赏者的个性反应开始的。奥特曼把听众分为三种了类型：感觉型：其反应主要由音乐的原始基本材料引起。知觉型：主要对音乐的音调诸因素的关系产生反应。想象型：由音乐激起想象和联想。奥特曼又指出，实际上任何人在不同的时间条件下都会产生三种类型的反应。

    麦耶斯根据15个被试报告内容的分析，提出四种欣赏类型：内心主观型：由感觉直接激发情绪体验。联想型：由听觉引起其他分析器系统的联觉表象。客观型：兴趣主要在音乐的结构形式和材料质量。性格型：对音乐赋以人格化的性格描述。

    盖特伍德还提出生理型、联想型、想象型、观念型及情绪型。

    为了分类的方便，舍恩主张把听众分为两大类。内部型、重音乐本身内部的种种关系。外部型：重音乐以外所旁涉的东西。